21世纪经济报道记者王峰 北京报道人工智能在即将召开的全国两会上注定会成为热点。而“AI+高等教育”，也成为人工智能落地的重点领域之一。
2025年，民盟中央拟提出关于深化人工智能应用推进高等教育数字化，人工智能与高等教育深度融合等建议。
据报道，上海科技大学常务副校长印杰、天津医科大学副校长于春水等代表委员近日都表示，建议大规模普及人工智能教育。
专家指出，人工智能对高等教育的影响主要体现在：学生大规模使用人工智能工具，但应用素养、应用效果良莠不齐；人工智能猛烈冲击高校学科专业设置，助推学科专业深刻调整。
中共中央、国务院近日印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，专门就“促进人工智能助力教育变革”作出部署，要求面向数字经济和未来产业发展，加强课程体系改革，优化学科专业设置，打造人工智能教育大模型等。
加强人工智能素养教育
过去的2024年，大模型在大学生群体中的应用有了长足进展。
北京大学教育学院长聘副教授沈文钦等人利用2023年11—12月面向15465名在读研究生的问卷调查发现，硕士研究生和博士研究生中分别有6.0%和8.9%的人使用过人工智能生成内容（AIGC）工具辅助写作，比例较低。
研究发现，撰写课程论文等科研文本、搜集资料、翻译或润色文字是研究生AIGC工具辅助写作的重要用途。
沈文钦告诉21世纪经济报道记者，“考虑到AIGC的技术升级和传播迅速，未来我国研究生对AIGC技术的使用可能会更加普遍和深入。”
果不其然，麦可思研究院2024年10月对3297名高校师生的调查发现，被访高校师生几乎全部都曾在学习和工作中使用AIGC，从未使用过的高校师生比例仅为1%。其中，18%的高校师生每天多次使用，41%的高校师生一周内会多次使用。
但一些大学生使用大模型抄袭论文、惰化思维的问题也随之出现。
沈文钦等人的研究发现，求学外在动机（为了找到更高薪水的工作）越强、同伴急功近利发表氛围感知越强的研究生，使用AIGC工具辅助写作的可能性越大。需要警惕的是，研究生出于功利动机而使用AIGC工具辅助写作的行为中，有可能隐含着学术不端的风险。
同时，有的大学也发现，人工智能工具能够激发学生的思维活跃度，提升知识获取能力。
南京农业大学公共管理学院讲师王思遥等人对国内13所高校2351名本科生的调查显示，当生成式人工智能支持转化为学生的自我调节学习时，是提升大学生创造力的重要助力；当生成式人工智能支持转化为抄袭、剽窃等不当的行为习惯时，则是扼杀大学生创造力的利刃。
王思遥等人建议，加强人工智能素养教育，帮助大学生理性对待智能技术。具体包括开设分层分类的人工智能通识课程，为学生提供了解人工智能技术工作原理、应用领域和潜在影响等人工智能知识学习机会，帮助他们理性认识并合理运用生成式人工智能工具等。
据报道，全国人大代表、上海科技大学常务副校长印杰近日表示，应该把人工智能教育当作一项基础教育来抓，从现在起重视培养学生使用人工智能的能力，大规模普及人工智能教育。
“我们学校现在已经将人工智能应用基础课程列为必修课，同时探索‘专业+人工智能’的学科设置模式。”印杰建议，还可以参考计算机等级考试的模式，设置“人工智能应用”等级考试，带动学生的学习热情，让他们主动拥抱人工智能。
全国政协委员、天津医科大学副校长于春水则建议，构建人工智能教育体系，在职业院校、高校开设人工智能相关专业和课程，培养技术研发、产品设计和服务管理的高端人才。同时，引导非人工智能专业加强人工智能教育，培养复合型交叉人才。
2024年以来，一场全员覆盖的人工智能教育在国内高校中展开。
南京大学在全国高校首开先河，2024年2月发布了面向全体本科新生开设人工智能通识核心课程体系的总体方案，将采取集中授课、小班研讨、实践参访等多种教学形式。
北京理工大学招生办公室常务副主任王浩宇介绍，北京理工大学的全员人工智能教育有三种形式：面向大一全体学生开设分层次、分类别的人工智能通识课，面向大二学生开设人工智能辅修专业，面向“法学—人工智能、生物技术—人工智能、工商管理—人工智能”等部分专业开设人工智能双学位项目。
复旦大学招生办公室有关负责人介绍，复旦大学计划将人工智能课程覆盖全体学生、人工智能+教育覆盖全部一级学科、人工智能素养能力覆盖全部专业。
北京某市属高校教务处负责人告诉21世纪经济报道记者，“人工智能类课程纳入大学生必修课已成为必然趋势。高校普遍认识到，讲授人工智能课程，不能将人工智能只看作一个工具，而是一种能力，不能将人工智能通识课只看作一门课，而是一个课程体系。”
人工智能推动人才培养改革
人工智能还在推动高等教育变革向纵深推进。
教育部科学技术与信息化司司长周大旺2024年1月时曾表示，将实施高等学校生成式人工智能创新应用项目，推动生成式人工智能在相关专业领域的应用。
如今，不断有人工智能应用成果落地。
2024年同济大学土木工程学院自主研发的知识大模型CivilGPT已通过国家网信部门备案，成为全国教育系统首个完成生成式人工智能服务备案的大模型。
据介绍，CivilGPT集成了44门专业课程、超过50万页的专业语料、2600余本课程教材及规范，以及7万道考试题目，通过70亿Token的数据集和720亿参数的模型训练，实现了对土木工程领域复杂知识体系的精准理解和高效推理。
中国教育发展战略学会副会长兼人才发展专业委员会理事长李志民认为，人工智能的普及促进了教育资源的均衡分配，使更多学校和学生能够享受到优质的教育资源和服务。人工智能也推动了教育技术的创新，如开发新的教学工具、优化学习算法等，为教育发展注入了新的活力。
但李志民对21世纪经济报道记者表示，教育数字化的过程不能简单地认为是把数字机器、数字技术引入教育教学的过程，只有数字理念融入到学生的学习中，才算完整的教育数字化过程。
在今年1月上海两会上，上海市人大代表、同济大学校长郑庆华说，上海在人工智能领域教育科技人才一体化发展方面取得了显著成效，但仍面临人工智能领域人才培养规模还不够大、人才供给结构亟待优化、产教融合程度仍需加强等一些关键问题需要解决。
为此，郑庆华提出了构建分类型的高校人工智能人才培养机制，打造人工智能人才中心，建立“人工智能+”教育科创试验区，构建“教育—科研—产业”协同创新大平台等建议。
2月24日，广西大学人工智能学院揭牌成立，成为国内高校几十所人工智能学院队伍中的最新成员。这串名单里还包括清华大学、北京大学、南京大学、中山大学、北京师范大学等名校。
这些学院的特点之一是，既围绕人工智能核心基础理论与算法开展教学科研，又围绕垂直领域开发与应用进行人才培养。
教育部高等教育司副司长武世兴在2024年12月时曾指出，将通过推进组织模式创新，建设未来技术学院、现代产业学院、特色化示范性软件学院等特色学院，对教学资源和师资进行重组、重构。同时，办好中国国际大学生创新大赛，加快培养转移转化领域的专业人才，尽快把创新成果转化为现实生产力。
中国国际大学生创新大赛已举办多年，其前身是中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛，走出了众多人工智能领域里的创新创业人才。
2021年10月，王兴兴的宇树科技与上海大学一起参加了第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛，他们开发的“宇树科技—引领全球四足机器人市场化”项目摘得金奖。
如何应对人工智能时代对拔尖创新人才培养提出的挑战？
专家指出，高等教育办学路径需要升级，专业结构要从被动调整向主动升级转变。
李志民说，众多知名高等教育机构纷纷将人工智能融入学科与专业建设，此举不仅引发了社会的广泛关注与热烈讨论，更预示着教育领域将迈向一个新的高度。
2024年，教育部公布了2023年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，增、撤、调共涉及3389个专业点，数量为历年最多。此外，支持高校在集成电路、人工智能、量子科技、生命科学、能源等战略急需和未来新兴领域布局相关专业，有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才。
教育部副部长吴岩2024年8月时曾指出，关于人工智能推动人才培养范式改革，下一步，将打造人工智能通识课程体系，赋能理工农医文等各类人才培养；编制学科专业知识图谱、能力图谱，推动从“知识中心”到“能力中心”的转变。
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